大学選び大百科　2020完全保存版 電子書籍 [ プレジデント社 ]　楽天Kobo電子書籍ストアで人気の商品

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＜p＞＜strong＞※この商品は固定レイアウトで作成されており、タブレットなど大きいディスプレイを備えた端末で読むことに適しています。また、文字列のハイライトや検索、辞書の参照、引用などの機能が使用できません。＜/strong＞＜/p＞ ＜p＞令和3年1月、中央教育審議会「「令和の日本型学校教育」の構築を目指して〜全ての子供たちの可能性を引き出す、個別最適な学びと、協働的な学びの実現〜（答申）」が公表された。＜br /＞ しかし、この「個別最適な学びと協働的な学び」という言葉。人によって解釈がバラバラであり、これまでの学校教育実践の中にも多分に含まれているのではないか、という議論もある。＜br /＞ 本号では、「個別最適な学びと協働的な学び」とは何か。先行実践と最新の実践、理論と実践の往還を通して、さまざまな角度から考える！＜/p＞ ＜p＞【巻頭座談会】＜br /＞ 「個別最適な学びと協働的な学び」とは何か＜br /＞ 秋田喜代美×佐々木潤×中川綾×蓑手章吾×渡辺貴裕＜/p＞ ＜p＞誌上レポート＜br /＞ 「個別最適な学びと協働的な学び」と授業づくり〜前田考司さんを訪ねて〜　大島崇行＜/p＞ ＜p＞パート1　「個別最適な学びと協働的な学び」を考える　＜br /＞ 「個別最適な学びと協働的な学びの一体的な充実」とはどのような状態か　奈須正裕＜br /＞ 理念の共有と長いスパンで考える「余白」と「間」のある授業デザイン　宗實直樹＜br /＞ 他者との対話から社会課題を乗り越えるデジタル・シティズンシップの授業　今度珠美＜br /＞ 「みんな」で夢を求める学びと、零れ落ちる子どもたち〜発達障害から肢体不自由まで〜　加茂勇＜br /＞ 定時制高校の授業は生徒の「個」にどう応じるのか〜或いは「夜」という学習環境について〜　伊藤晃一＜/p＞ ＜p＞パート2　「個別最適な学びと協働的な学び」を実践から考える＜br /＞ 「個別最適な学び」と「協働的な学び」の一体的充実を音読指導から考える　石川晋＜br /＞ 「個別最適な学びと協働的な学び」と漢字指導〜わたしの「漢字指導」の歴史〜　山川晃史＜br /＞ 「個別最適な学びと協働的な学び」と計算指導〜一人ひとりの苦手に寄り添って〜　小島貴之＜br /＞ ノートを通して子どもの学びを見守る〜個別最適な学びとノート指導〜　佐藤由佳＜br /＞ 全体での発表指導を個別最適な学びと協働的な学びの視点で捉え直す〜「固有種が教えてくれること」「グラフや表を用いて書こう」（光村図書5年）の実践を通して〜　樋口綾香＜br /＞ みんなが参加できる国語の授業のための板書　岡本美穂＜br /＞ 「個別最適な学びと協働的な学び」とミニ・レッスン〜「数学者の時間」における考えることを楽しむためのミニ・レッスン〜　伊垣尚人＜br /＞ 自主学習に必要なのは「魅力的な目的、具体的な目標、柔軟な手段」　葛原祥太＜br /＞ ICTの活用で実現する個別最適な学びと協働的な学び　古川俊＜br /＞ ペアコミュニケーションを土台としたペア学習〜友達の力を借りながら本来持っている自分の思いの表現や新たな気付きへ〜　藤井雅美＜br /＞ 「読み書きをいつくしむ風景」を目指して〜ライティング＆リーディング・ワークショップにおける学びの個別性と協働性〜　澤田英輔＜br /＞ 「個別最適な学びと協働的な学び」と理科　小島章子＜br /＞ 一人一人の「学びたい」を支える学習記録　米田真琴＜br /＞ 多様なルーツの子どもたちと「個別最適な学びと協働的な学び」　久保田比路美＜br /＞ 総合学習の特性「から」つくる、個別最適な学びと協働的な学び　菊地南央＜br /＞ 「個別最適な学びと協働的な学び」と行事　森万喜子＜/p＞ ＜p＞特別寄稿＜br /＞ 書籍で捉える「個別最適な学びと協働的な学び」の歴史＜br /＞ 〜奈良女子大学附属小学校の大正から令和まで〜　佐内信之＜/p＞ ＜p＞パート2　ファシリテーションで授業が変わる＜br /＞ 【国語1】ワークショップ授業とファシリテーション　佐藤可奈子＜br /＞ 【国語2】子どもたちから学ぶ教師の役割や出番とは　片岡寛仁＜br /＞ 【算数1】苦手な子も安心できる授業づくり　前田健太＜br /＞ 【算数2】「数学メガネ」の実践　松本愛美＜br /＞ 【社会1】子どもたちが授業の主人公であり続けるための教師の役割　西田雅史＜br /＞ 【社会2】個別最適な学びと協働的な学びを支えるファシリテーターとしての教師　佐々木潤＜br /＞ 【理科1】自然事象との関わりを促す〜理科におけるファシリテーションについて考える〜　小島章子＜br /＞ 【理科2】子どもたちと理科学習活動のフィット感を高める　真田伸夫＜br /＞ 【美術】対話による鑑賞　藤倉稔＜br /＞ 【音楽】発見を一緒に楽しむ授業　曳田裕子＜br /＞ 【外国語（英語）】自律した外国語学習者を育てるための授業　サルバション有紀＜br /＞ 【総合的な学習の時間】課題解決型職場体験でファシリテーションを活かして、ミッションを解決する土壌をつくる　小見まいこ＜br /＞ 【教員研修】アクティビティの力を信じるー参加型学習で参加を学ぶ教員研修　角田尚子＜/p＞ ＜p＞特別寄稿　学校教育とファシリテーションの歩み〜「学校教育に関するファシリテーション書籍一覧表」をもとに〜　佐内信之＜/p＞画面が切り替わりますので、しばらくお待ち下さい。 ※ご購入は、楽天kobo商品ページからお願いします。※切り替わらない場合は、こちら をクリックして下さい。 ※このページからは注文できません。もっと見る

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＜p＞★この1冊で中学校の学習評価がよく分かる！＜br /＞ ★具体的な学習評価の事例を豊富にご紹介！＜/p＞ ＜p＞中学校では、2021年度より新学習指導要領が全面実施となりました。授業の在り方が大きく変わることに伴い、学習評価の在り方も大きく変わってきています。本書は、新学習指導要領に対応した多様な学習評価の在り方について、具体的な学習評価の事例を紹介しながら、分かりやすく解説したハンドブックです。用語の基礎的な理解からルーブリック評価という発展的な内容の理解までを網羅できるようになっています。＜/p＞ ＜p＞目次＜br /＞ はじめに＜/p＞ ＜p＞第1章　資質・能力を見取り育む学習評価とは＜/p＞ ＜p＞第2章　観点別学習状況の評価と評定の方法＜/p＞ ＜p＞第3章　「思考・判断・表現」をこう評価する＜/p＞ ＜p＞第4章　「主体的に学習に取り組む態度」をこう評価する＜br /＞ 　＜br /＞ 第5章　生徒による自己評価と相互評価を授業に組み入れる＜/p＞ ＜p＞第6章　教科別の学習評価の実践事例＜br /＞ ○「思考・判断・表現」の学習評価＜br /＞ ○ 「主体的に学習に取り組む態度」の学習評価＜/p＞ ＜p＞Q＆A＜br /＞ おわりに＜/p＞画面が切り替わりますので、しばらくお待ち下さい。 ※ご購入は、楽天kobo商品ページからお願いします。※切り替わらない場合は、こちら をクリックして下さい。 ※このページからは注文できません。もっと見る

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＜p＞小学生から中高生まで、短期間ですごい成果が！　25倍近い高倍率の、しかも偏差値60を超える入試（首都圏女子校）で見事合格。2科目受験（国語と算数）だったので、国語が苦手なままだったら、その学校の受験自体考えなかったと思います（小6女子保護者）高校入試の合格判定模試で約1600人中86位（偏差値68）を獲得！（中3男子）まだ数カ月指導していただいただけなのに学校の定期テストで初めて学年順位1ケタをとることができ、本人も成果を実感しているようです（高2男子保護者）入塾時には偏差値42でしたが、1年後には63まで上がりました。特に読解問題の正答率が格段に上がりました（小4男子保護者）通塾から1年半。試しに大手塾の大規模なテストを受けさせてみたら、ほとんどトップに近い成績（偏差値70近く）で驚きました（小3女子保護者）ーーetc.ーー「書く力」「読む力」、そして「得点力」がみるみるアップ！ 【PHP研究所】＜/p＞画面が切り替わりますので、しばらくお待ち下さい。 ※ご購入は、楽天kobo商品ページからお願いします。※切り替わらない場合は、こちら をクリックして下さい。 ※このページからは注文できません。もっと見る

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＜p＞社会のあらゆる場面でビッグデータを分析し、課題解決に生かす時代。これからを生きるすべての人に役立つ、「統計データを調べ、データから何かを読み取り、課題の解決・改善に役立てる力」は、幼いころからの継続的な統計教育によって育まれます。本書では、すでに世界各国の教育体系で取り入れられている、統計を使った探究学習のプロセスメソッド「PPDACサイクル」※を小学生に身近なやさしいテーマで学べます。＜br /＞ アルクの小学生向け新シリーズ「こどもSTEAM」の第2弾。＜/p＞ ＜p＞※「Problem:問題を設定→Plan:データ収集の計画→Data:データを集める→Analysis:分析する→Conclusion:結論を出す」の頭文字をとった、探究学習に効果的とされるプロセスメソッド。＜/p＞ ＜p＞【こどもSTEAMについて】＜br /＞ 世界標準の思考力、視野、教養、創造性など、これからの子どもたちに身につけてほしい教育領域「STEAM」(Science[科学]、Technology[技術]、Engineering[工学・ものづくり]、Arts[芸術・リベラルアーツ]、Mathematics[数学]の頭文字で「スティーム」と発音する)に特化した、アルクの小学生向け書き込み式ワークのシリーズです。理数系の能力と表現力や創造性をバランスよくはぐくみます。＜/p＞ ＜p＞【統計家 西内啓先生 推薦】＜br /＞ ベストセラー『統計学が最強の学問である』（ダイヤモンド社）の著者であり、株式会社データビークル取締役副社長・西内啓先生にご推薦をいただきました。＜br /＞ 「データで世界を理解しよう！」＜/p＞ ＜p＞【本書の特長】＜/p＞ ＜ol＞ ＜li＞統計を使った探究学習に重要な「PPDACサイクル」の考え方を身につけることができます。＜/li＞ ＜li＞「お小遣い」「睡眠時間」「気温とアイスへの支出」など、子どもたちにとって身近なテーマから、「プラスチックごみ」「食料自給率」などの少し視点を広げた問題まで、子ども作問しています。「自分ごと」としてワークに向き合い、実生活から「なぜ？」を探究する方法につながるように構成されています。＜/li＞ ＜li＞小学3、4年生で学習する棒グラフ・折れ線グラフを使って、グラフを描き、読み取る学習ができます。＜br /＞ 4） ワークを通じて「データを示しながら話をすること」「正しいデータの調べ方」などを学習することで、「これからの子どもの生きる力」を伸ばします。＜/li＞ ＜/ol＞ ＜p＞※この商品は、固定レイアウトで作成されており、タブレットなど大きいディスプレイを備えた端末で読むことに適しています。また文字列のハイライトや、検索、辞書の参照、引用などの機能が使用できません。＜/p＞ ＜p＞【対象レベル】小学4,5,6年生（特に高学年）＜br /＞ 【著者プロフィール】＜br /＞ 渡辺美智子：＜br /＞ 福岡県生まれ。理学博士。慶應義塾大学大学院教授などを経て、2021年より立正大学データサイエンス学部教授。放送大学客員教授（テレビ｢身近な統計｣「デジタル社会のデータリテラシー」等主任講師）、日本統計学会統計教育委員会委員長、独立行政法人統計センター理事などを歴任。2012年に「第17回日本統計学会賞」、2017年に科学技術分野の文部科学大臣表彰を受賞。著書に『レッツ！データサイエンス 親子で学ぶ！統計学はじめて図鑑』（共著、日本図書センター）、『こども統計学 なぜ統計学が必要なのかがわかる本』（監修、カンゼン）など。＜/p＞画面が切り替わりますので、しばらくお待ち下さい。 ※ご購入は、楽天kobo商品ページからお願いします。※切り替わらない場合は、こちら をクリックして下さい。 ※このページからは注文できません。もっと見る

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＜p＞＜strong＞※この商品はタブレットなど大きいディスプレイを備えた端末で読むことに適しています。また、文字だけを拡大することや、文字列のハイライト、検索、辞書の参照、引用などの機能が使用できません。＜/strong＞＜/p＞ ＜p＞■クラスがまとまる＜br /＞ 小学校の先生向けのゲーム、アクティビティを100個紹介した本です。＜br /＞ 「基本」「あたためる」「知り合う」「チャレンジする」「伝え合う」「ともに進む」＜br /＞ 「信じる・支え合う」という風にアクティビティの特長ごとに分類しています。＜/p＞ ＜p＞■子どもは誰でも主体的に学んでいける＜br /＞ 子どもたちが主体的に学び、遊び、協同してクラスを創り上げる。これがこの本の目的です。＜br /＞ そのためのアクティビティをイラストで、わかりやすく解説しています。＜/p＞ ＜p＞■クラスのメンバーを最大限に尊重する＜br /＞ 互いに尊重しあうことによって、自己肯定感、自己有用感の高まりを感じ、＜br /＞ 一人一人のパフォーマンスが上がるとともに、クラス全体にも前向きな雰囲気が生まれます。＜br /＞ 自分たちで立てた目標達成に近づくために必要な方法論を身につけるためのアクティビティを開設しています。＜/p＞ ＜p＞■体験の学習サイクル＜br /＞ 「活動」「振り返り」「一般化」「適用」のサイクルで、子どもたちの体験を日常に生かしていきます。＜br /＞ 本書では、アクティビティ後に、「振り返りポイント」を提示しています。＜br /＞ きちんと振り返ることで、学びの深化・高まりが期待できます。＜/p＞画面が切り替わりますので、しばらくお待ち下さい。 ※ご購入は、楽天kobo商品ページからお願いします。※切り替わらない場合は、こちら をクリックして下さい。 ※このページからは注文できません。もっと見る

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＜p＞【受験はもとより、資格取得に最適！】「時間」がなくても、「実力」が足りなくても、超速で遅れを取り戻し、成果を出す凄い方法を教えます。受ける大学がなかった落ちこぼれが、すべり込んだ短大で一発奮起し超難関大へ。15分以上机に向かえない状態から、一日200個の英単語を覚え、エコノミストを読むほどの長文読解力をつけた自身のゲリラ的な方法を国立大准教授となった著者が明かす。あなたの可能性は、あなたが思っている以上ある。 【PHP研究所】＜/p＞画面が切り替わりますので、しばらくお待ち下さい。 ※ご購入は、楽天kobo商品ページからお願いします。※切り替わらない場合は、こちら をクリックして下さい。 ※このページからは注文できません。もっと見る

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＜p＞教科書には宝が埋まっている。 授業準備を短くし、「日々」の授業の質の底上げする！＜br /＞ 本書の概要＜br /＞ 毎時間ホームラン級の授業を実施するのは現実的に厳しい。ただ、シングルヒットを打ち 続けることはできる。そのキーワードが「教科書」。教科書を活用・分析する方法を、イ ラストと図解でわかりやすく解説する。＜/p＞ ＜p＞本書からわかること＜br /＞ イラスト図解でわかる＜br /＞ 全ページにイラストと図解を盛り込み、「教科書」についてわかりやすく解説する。 これまであるようでなかった「教科書活用」をテーマに、＜/p＞ ＜p＞1基本的理解＜br /＞ 2分析方法＜br /＞ 3活用のノウハウ＜br /＞ 4超具体！実践例＜/p＞ ＜p＞が掲載されている。特に初任者の方におすすめ。＜/p＞ ＜p＞教科書を分析＜br /＞ 指導書をもとに授業することも大事であるが、実は指導書とにらめっこするよりも、教科 書をベースとするテクニックを身に付けたほうが効果は高い。このことにより、「日々」 の授業の質の底上げにつながる。＜/p＞ ＜p＞こんな先生におすすめ＜br /＞ ・指導書だけではうまく授業ができない先生＜br /＞ ・教科書をうまく活用できていない先生＜br /＞ ・教科書の基本から学びたい先生＜br /＞ ----------＜br /＞ 目次＜/p＞ ＜p＞第1章 教科書でつくるこれからの教育＜br /＞ ラーニングコンパスから見るこれからの授業＜br /＞ 教科書という学びの世界に浸る＜br /＞ 教科書で「目的」に向かう力をつける＜br /＞ Society6.0を考えてみる＜br /＞ 教科書を通じて身につけたい本当の力＜br /＞ 共同エージェンシーを育てる＜br /＞ 「単線系」から「複線系」へ＜br /＞ AARでとにかく動く＜/p＞ ＜p＞第2章　教科書とは＜br /＞ 教科書を法律の視点から見てみる＜br /＞ 教科書はだれのもの？＜br /＞ 教科書は最大限考えられている＜br /＞ 教材とは何かをとらえ直す＜br /＞ 教科書フル活用で働き方改革＜br /＞ 教科書×授業改革＜br /＞ 情報の裏側を読み取る〜クリティカルシンキング〜＜br /＞ もし自分が教科書をつくる人なら……〈裁量権のお話〉＜br /＞ 学びの責任モデルにあてはめてみる＜br /＞ 経験カリキュラムとしての活用＜/p＞ ＜p＞第3章　教科書活用で生み出すこれからの日常授業＜br /＞ 『教科書研究』（鈴木）を読み解く＜br /＞ パーツに分ける＜br /＞ タイトルにツッコミを入れてみる＜br /＞ 問題場面にツッコミを入れる＜br /＞ 展開場面のツッコミでポイントをおさえる＜br /＞ 教科書を見る見ないは子どもが判断＜br /＞ ポイントを押さえて活用場面へ＜br /＞ 学びの責任の流れをつかむ＜/p＞ ＜p＞第4章　教科書を使った超具体的実践例　国語編＜br /＞ 国語教科書は扉と手引きを読む！＜br /＞ 国語の扉ページをフル活用＜br /＞ 国語の授業づくりは手引き分析から＜br /＞ 大テーマとテーマをつかむ＜br /＞ 手引きのパーツの役割を理解する＜br /＞ 手引きを活かす具体的手立てとは＜/p＞ ＜p＞第5章　教科書を使った超具体的実践例　社会編＜br /＞ 社会科教科書活用の基本＜br /＞ 社会科の基本発問の扱い方＜br /＞ 社会科は子どもが調べる時間＜br /＞ 調べたい資料を自己決定させる＜br /＞ ペーパーテスト対策をしっかりと＜/p＞ ＜p＞第6章　教科書を使った超具体的実践例　算数編＜br /＞ 算数授業を教科書で充実させる＜br /＞ 扉ページで押さえたい2つのこと＜br /＞ 算数教科書特有の構造を知る＜br /＞ 教科書活用を自己選択させる＜br /＞ 思考と基礎基本のバランスをとる＜/p＞ ＜p＞第7章　教科書を使った超具体的実践例　理科編＜br /＞ 理科の教科書の見方＜br /＞ 子どもの意見から学習をつくる＜br /＞ 観察・実験準備も子どもたちに任せよう！＜br /＞ 教科書と自分の発見を比べる＜br /＞ 学習内容を条件付きでまとめる＜/p＞画面が切り替わりますので、しばらくお待ち下さい。 ※ご購入は、楽天kobo商品ページからお願いします。※切り替わらない場合は、こちら をクリックして下さい。 ※このページからは注文できません。もっと見る

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＜p＞「国語で何を教えればいいのかが分からない……」＜br /＞ 「国語の授業に手応えが感じられない……」＜br /＞ そのような思いを国語授業に抱いている先生方、必読！＜/p＞ ＜p＞子どもの「できる！」「分かる！」を引き出すためには、＜br /＞ 丁寧に学びの土台をつくってあげることが欠かせません。＜br /＞ 学びの土台は、段階を踏んで、全員が築けるようにすることが重要です。＜/p＞ ＜p＞そこで、本書では、学びの土台をつくるための段階を3つに分け、＜br /＞ 11項目×3ステップの33の「こだわり」を提案します。＜br /＞ 11項目×3ステップの33のこだわりが明日の授業と子どもの学びを変えます！＜/p＞ ＜p＞○国語授業の「こだわり」＜br /＞ 子どもに国語の力を着実に身に付けさせるためには、教師自身が子どもに身に付けさせたい国語の力を明確にし、そのためにどのような方法で授業を行えば良いのかを把握しておく必要があります。＜br /＞ このことは、現場の先生方であれば誰もが意識していることだと思いますが、実際の子どもたちや教材を前にすると、具体的な授業改善のイメージがなかなかもてないという方も少なくないと思います。＜br /＞ そのような先生方の授業づくりに、本書で紹介する国語授業の「こだわり」が役に立つはずです！＜/p＞ ＜p＞国語授業の「こだわり」とは＜br /＞ 言葉にこだわる子どもを育てるための、教師の「こだわり」＜br /＞ 日常の国語授業で教師が打つ布石（ほんの少し意識して指導したいこと）＜/p＞ ＜p＞冒頭で挙げた「国語で何を教えればいいのかが分からない……」のような思いを解消するには、今の授業を大きく変える必要はありません！＜br /＞ 授業の中で、「ここは！」という、ほんの少し意識して指導する「こだわり」をもつだけで授業は変わるのです。＜/p＞ ＜p＞○目の前の子どもに合わせた「こだわり」のもち方＜br /＞ 国語授業の「こだわり」は、学級や子どもの実態に合わせて意識することで、その真価を発揮します。＜br /＞ 「こだわり」は、3ステップに分けることができます。＜br /＞ あなたの学級は、どの段階の「こだわり」が適しているでしょうか。＜/p＞ ＜p＞1　「学び方を教える」ためのこだわり＜br /＞ 　学びに向かう姿勢を教えたり、学びに対する姿勢を整えたりするための「こだわり」。＜br /＞ 　学習環境の整備、教室掲示、学習ルールづくりなど。＜br /＞ 2　「学びを引き出す」ためのこだわり＜br /＞ 　子どもが身に付けた知識・技能を生かして、多様な考えを引き出すための「こだわり」。＜br /＞ 　言葉かけ、指示、発問など。＜br /＞ 3　「学びを広げる」ためのこだわり＜br /＞ 　子ども同士の学びを生みだすための「こだわり」。＜br /＞ 　価値付け、言語活動、学習活動など。＜/p＞ ＜p＞本書では、漢字、読むこと、話すことなど11項目について、3ステップの「こだわり」の具体の姿を提案しています。＜br /＞ 自分の学級に置き換えて、「こだわり」の国語授業をイメージしやすくなっています。＜br /＞ 本書を活用して「こだわり」の国語授業をつくってみませんか。＜/p＞画面が切り替わりますので、しばらくお待ち下さい。 ※ご購入は、楽天kobo商品ページからお願いします。※切り替わらない場合は、こちら をクリックして下さい。 ※このページからは注文できません。もっと見る

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＜p＞【内容紹介】＜br /＞ “お受験塾”の常識を覆す独自の指導法で慶應幼稚舎ほか難関志望校合格率98％の「お受験メソッド」を初公開！＜br /＞ 6歳までの過ごし方で人生は決まる＜br /＞ 「こんな指導法があったのか！」順天堂大学医学部の順天堂大学病院病院の小林弘幸先生も驚愕。難関志望校に脅威の合格率を誇る「田園調布つくし会」。ほとんど募集はせず「幻の塾」といわれたお受験塾の極秘教育メソッドを初公開。すべて自宅でも再現できるカリキュラムを解説。タブーを打ち破るメソッドが、子どもの可能性を最大限に引き出す。＜/p＞ ＜p＞【目次抜粋】＜br /＞ はじめに　「やれば、できる」ーーへこたれずにやり抜く力をつける＜br /＞ 第1部 “お受験”ーー辺倒では合格できない＜br /＞ 　1　イスがない幼児教室「つくし会」とは＜br /＞ 　2　「人生の歩み方」が学べる小学校受験＜br /＞ 第2部　子どもの未来を切り拓く｢つくし会｣のメソッド＜br /＞ 　HR　ママ友とはつるむな！──親に求められる心がまえ＜br /＞ 　1時間目　ぺーパーーー集中力、聞く力、言語力を鍛える＜br /＞ 　2時間目　運動ーーコーディネーショントレーニングで体の動きをコントロール＜br /＞ 　3時間目　巧緻性ーー思考力や意欲、根気強さを強化＜br /＞ 　昼休み　日常習慣と食生活ーー反復練習を毎日の習慣に＜br /＞ 　4時間目　面接ーーコミュニケーション能力を鍛えて「思い」を伝える＜br /＞ おわりに＜/p＞画面が切り替わりますので、しばらくお待ち下さい。 ※ご購入は、楽天kobo商品ページからお願いします。※切り替わらない場合は、こちら をクリックして下さい。 ※このページからは注文できません。もっと見る

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＜p＞特集＜br /＞ 2023年の学校事務を展望する＜/p＞ ＜p＞○巻頭インタビュー＜br /＞ 内田 良（名古屋大学教授）＜br /＞ 【前編】「アウトサイダー」の立場から学校に「コスト意識」を＜/p＞ ＜p＞○特集＜br /＞ 教育事務の情報化元年を迎えて／雲尾 周　＜br /＞ 事務をつかさどる職としてのこれから／阿部貴子　＜br /＞ 急激に変化する社会、学校に合わせた学校事務業務、協会活動を目指して／川島 武＜br /＞ 定年退職者がいない年と学校DXの進展について／脇田祐光＜br /＞ すべての子どもたち、すべての事務職員のために／和田賢一＜/p＞ ＜p＞○調査リポート＜br /＞ 第74回全国公立高等学校事務職員研究大会 群馬大会＜/p＞ ＜p＞○大会リポート＜br /＞ 統合型校務支援システム、導入進むも道半ば　文科省「校務の情報化に関する調査」＜/p＞画面が切り替わりますので、しばらくお待ち下さい。 ※ご購入は、楽天kobo商品ページからお願いします。※切り替わらない場合は、こちら をクリックして下さい。 ※このページからは注文できません。もっと見る

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＜p＞＜strong＞※この商品はタブレットなど大きいディスプレイを備えた端末で読むことに適しています。また、文字だけを拡大することや、文字列のハイライト、検索、辞書の参照、引用などの機能が使用できません。＜/strong＞＜/p＞ ＜p＞授業は、発問や説明、指示といった、いわゆる「教師の側からのはたらきかけ」による教育技術だけで進んでいるのではありません。じつは、それらの合間に存在する子どもとのやりとりにこそ、授業の雰囲気を規定する要素があったのです。著者はそこに着目しました。そして、子どもたちの発言や表情をできるだけひろい、コメントしたりツッコンだり、周りの子どもたちに話を振ったり、評価したり……。そうするうちに、授業が、今までとは明らかに変わったと言います。発言が広がり、的確な表現ができるようになり、発言に対して教師も子どもも共感し、教室はあたたかい空気に包まれていったのです。この、授業を変えた要素こそが、「発問・説明・指示を超える対話術」。対話術を鍛えるために必要な「即興力」や「観察力」「発想力」など9種類のチカラをつける簡単で効果的なトレーニング方法も紹介。＜/p＞画面が切り替わりますので、しばらくお待ち下さい。 ※ご購入は、楽天kobo商品ページからお願いします。※切り替わらない場合は、こちら をクリックして下さい。 ※このページからは注文できません。もっと見る

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＜p＞＜strong＞※この商品はタブレットなど大きいディスプレイを備えた端末で読むことに適しています。また、文字だけを拡大することや、文字列のハイライト、検索、辞書の参照、引用などの機能が使用できません。＜/strong＞＜/p＞ ＜p＞永年斎藤喜博氏に学び、葛藤・苦悩した、著者の教育への思想と実践は、読む教師に栄光ある仕事への励ましとなる。＜/p＞画面が切り替わりますので、しばらくお待ち下さい。 ※ご購入は、楽天kobo商品ページからお願いします。※切り替わらない場合は、こちら をクリックして下さい。 ※このページからは注文できません。もっと見る

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＜p＞＜strong＞※この商品は固定レイアウトで作成されており、タブレットなど大きいディスプレイを備えた端末で読むことに適しています。また、文字列のハイライトや検索、辞書の参照、引用などの機能が使用できません。＜/strong＞＜/p＞ ＜p＞多岐にわたる先生のお仕事の中から、日頃よく行われる業務を日・週・月・年の単位で分類・整理。＜br /＞ それぞれの仕事について、アナログな方法とデジタル化した場合を並べ、児童生徒や同僚・上司などのリアクションを紹介します。＜/p＞ ＜p＞目次＜/p＞ ＜p＞1章　ほぼ毎日・毎週＜br /＞ 1　出勤・退勤＜br /＞ 2　ToDoの管理＜br /＞ 3　保護者からの欠席・遅刻・早退連絡＜br /＞ 4　欠席・遅刻・早退などの情報共有＜br /＞ 5　教職員朝礼＜br /＞ 6　朝の会（SHR）＜br /＞ 7　朝の検温提出の確認＜br /＞ 8　不登校の子どもの支援＜br /＞ 9　スクールカウンセラーとの情報共有＜br /＞ 10　学年会議＜br /＞ 11　校務分掌会議＜br /＞ 12　帰りの会（SHR）＜br /＞ 13　学級日誌＜br /＞ 14　教職員会議＜br /＞ 15　部活動やクラブの指導＜br /＞ 16　委員会や児童・生徒会活動の打ち合わせ＜br /＞ 17　提出物の回収・チェック・返却＜/p＞ ＜p＞2章　ほぼ毎月・毎学期＜br /＞ 18　席替え＜br /＞ 19　学級通信の作成＜br /＞ 20　学級通信の配布＜br /＞ 21　テストの時間割と監督割の作成＜br /＞ 22　テスト範囲の伝達＜br /＞ 23　テストの作成＜br /＞ 24　テストの採点＜br /＞ 25　テスト結果の集計と分析＜br /＞ 26　テストの返却＜br /＞ 27　成績処理＜br /＞ 28　進路希望調査＜br /＞ 29　生活アンケートの実施＜br /＞ 30　二者面談＜br /＞ 31　出席簿の管理＜br /＞ 32　所見の作成および確認＜br /＞ 33　通知表の作成＜br /＞ 34　三者面談の日程調整＜br /＞ 35　部活動・クラブの計画＜/p＞ ＜p＞3章　ほぼ毎年・行事ごと＜br /＞ 36　遠足の下見＜br /＞ 37　学級目標の話し合い＜br /＞ 38　係や委員会の役割決め＜br /＞ 39　健康診断の記録・保管＜br /＞ 40　授業参観の保護者への連絡と出席確認＜br /＞ 41　懇談会＜br /＞ 42　運動会や文化祭などの企画の話し合い＜br /＞ 43　修学旅行のしおり＜br /＞ 44　学校説明会の参加受付＜br /＞ 45　行事や式典＜br /＞ 46　文集などの原稿の作成・入稿＜br /＞ 47　指導要録の作成＜br /＞ 48　クラス替えの検討＜br /＞ 49　業務の引き継ぎ＜/p＞ ＜p＞4章　不定期＜br /＞ 50　子どものトラブル対応＜br /＞ 51　保護者への連絡＜br /＞ 52　各種検定の申込み＜br /＞ 53　子どもが作成した文章の添削＜br /＞ 54　面接練習＜br /＞ 55　出張申請＜br /＞ 56　関係各所とメールのやり取り＜br /＞ 57　教育実習生との打ち合わせ＜br /＞ 58　他校の教員との打ち合わせ＜br /＞ 59　学校のブログ・サイトの更新＜br /＞ 60　学年の懇親会＜/p＞ ＜p＞●コラム＜br /＞ 健康観察のアナログ＆デジタル＜br /＞ 会議のアナログ＆デジタル＜br /＞ 特別活動のアナログ＆デジタル＜/p＞ ＜p＞デジタルのメリット一覧＜/p＞画面が切り替わりますので、しばらくお待ち下さい。 ※ご購入は、楽天kobo商品ページからお願いします。※切り替わらない場合は、こちら をクリックして下さい。 ※このページからは注文できません。もっと見る

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＜p＞＜strong＞※この商品は固定レイアウトで作成されており、タブレットなど大きいディスプレイを備えた端末で読むことに適しています。また、文字列のハイライトや検索、辞書の参照、引用などの機能が使用できません。＜/strong＞＜/p＞ ＜p＞好評の『子どもが伸びるポジティブ通知表所見文例集』が、文例を大幅に増やして（行動面336、学習面339、計705文例）パワーアップしました！＜/p＞ ＜p＞指導要領定着期にぴったりの3観点に準拠した所見文の書き方がよくわかるシリーズ。＜/p＞画面が切り替わりますので、しばらくお待ち下さい。 ※ご購入は、楽天kobo商品ページからお願いします。※切り替わらない場合は、こちら をクリックして下さい。 ※このページからは注文できません。もっと見る

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＜p＞[学級経営]いい授業を成立させるための屋台骨＜br /＞ [教材研究]教師自身の問題解決学習＜br /＞ [単元構想]子どもが輝く授業をつくる道しるべ＜/p＞ ＜p＞だれかの「スゴイ」を、みんなの「スゴイ」にする!＜br /＞ 授業づくりと学級づくり「16の仕掛け」＜br /＞ 文部科学省教科調査官・小倉勝登先生の初の単著!＜br /＞ ------------------------------------------------------------------------＜/p＞ ＜p＞授業時間は45分、しかし、授業の成否はその前に決している!＜/p＞ ＜p＞授業は、決して45分だけで語れるものではありません。いい授業には、必ずその根拠となる背景があるということです。＜br /＞ では、その背景とは何でしょうか＜br /＞ 一つは、学級経営(子どもとのかかわり)です。＜br /＞ “いい学級経営があってはじめて、いい授業が成立する"ということです。子どもとのかかわりがいいから、授業もよくなるという考え方です。＜/p＞ ＜p＞「そんなの、当たり前でしょ」?と言われれば、確かにそうです。教師と子どもたちのかかわりがいいから、子どもたちは安心して自分の力を発揮できる。認め合える学級風土があるから、安心して力を発揮できる。そのとおりです。＜br /＞ しかし、言うは易く行うは難し。そのような学級をつくるのは容易ではありません。ひとえに教師の毎日の取組やかかわりの積み重ねのなせる技だからです。＜/p＞ ＜p＞二つは、教材研究です。＜br /＞ “熱心に取り組んだ教材研究が、先生のいい授業を支える"ということです。学級の子どもたちを思い浮かべながら、子どもたちが興味・関心をもって、楽しく学べるように、思いをもって教材を開発する。その教材の子どもたちに与えるインパクトは、大人の想像を凌駕するものがあります。＜/p＞ ＜p＞三つは、単元を通して子どもの問題解決を描く単元構想です。＜br /＞ “子どもの問題解決的な学習を、見通しをもって描けていることが、いい授業を成立させる"ということです。＜/p＞ ＜p＞この三つの背景を踏まえ、行き着いた授業の本質は、次のとおりです。＜/p＞ ＜p＞授業は、仕掛けにあふれている。＜/p＞ ＜p＞授業は、教師の意図的・計画的な営みです。45分の授業を参観しただけでも、その授業に至るまでの、または、その授業中の、教師の緻密な「仕掛け」の数々が見えてくるのです。＜/p＞ ＜p＞たとえば、教師が子供の発言に対して、＜br /＞ 「どうしてそう考えたの」 と問い返せば、子どもは自分の考えの根拠を語り出します。つまり、考えの背景が現れてくるわけです。＜br /＞ これは、教師の意図的な問い返しにより、子どもは自分の考えの根拠を語るようになる、根拠を語らせることで知識を活用する(目の前の学習と既習が結びつく)ようになるのです。＜/p＞ ＜p＞本書では、「学級経営」「教材研究」「単元構想」の三つのバランスのなかに仕組まれている「仕掛け」をたくさん紹介しています。＜br /＞ 少しでも現場の先生方の元気と勇気とやる気につながれば幸いです。＜/p＞画面が切り替わりますので、しばらくお待ち下さい。 ※ご購入は、楽天kobo商品ページからお願いします。※切り替わらない場合は、こちら をクリックして下さい。 ※このページからは注文できません。もっと見る

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＜p＞社会のあらゆる場面でビッグデータを分析し、課題解決に生かす時代。これからを生きるすべての人に役立つ、「統計データを調べ、データから何かを読み取り、課題の解決・改善に役立てる力」は、幼いころからの継続的な統計教育によって育まれます。本書では、すでに世界各国の教育体系で取り入れられている、統計を使った探究学習のプロセスメソッド「PPDACサイクル」※を小学生に身近なやさしいテーマで学べます。＜br /＞ アルクの小学生向け新シリーズ「こどもSTEAM」の第2弾。＜/p＞ ＜p＞※「Problem:問題を設定→Plan:データ収集の計画→Data:データを集める→Analysis:分析する→Conclusion:結論を出す」の頭文字をとった、探究学習に効果的とされるプロセスメソッド。＜/p＞ ＜p＞【こどもSTEAMについて】＜br /＞ 世界標準の思考力、視野、教養、創造性など、これからの子どもたちに身につけてほしい教育領域「STEAM」(Science[科学]、Technology[技術]、Engineering[工学・ものづくり]、Arts[芸術・リベラルアーツ]、Mathematics[数学]の頭文字で「スティーム」と発音する)に特化した、アルクの小学生向け書き込み式ワークのシリーズです。理数系の能力と表現力や創造性をバランスよくはぐくみます。＜/p＞ ＜p＞【統計家 西内啓先生 推薦】＜br /＞ ベストセラー『統計学が最強の学問である』（ダイヤモンド社）の著者であり、株式会社データビークル取締役副社長・西内啓先生にご推薦をいただきました。＜br /＞ 「データで世界を理解しよう！」＜/p＞ ＜p＞【本書の特長】＜/p＞ ＜ol＞ ＜li＞統計を使った探究学習に重要な「PPDACサイクル」の考え方を身に着けることができます。＜/li＞ ＜li＞「野外活動」「落とし物」「朝食の内容」「猫を飼うとき」など、子どもたちにとって身近なテーマから作問しています。「自分ごと」としてワークに向き合い、実生活から「なぜ？」を探究する方法につながるように構成されています。＜/li＞ ＜li＞小学3〜6年生で学習する棒グラフ・折れ線グラフ・円グラフ・帯グラフ・ドットプロット・ヒストグラムを使って、グラフを描き、読み取る学習ができます。＜br /＞ 4） ワークを通じて「データを示しながら話をすること」「正しいデータの調べ方」などを学習することで、「これからの子どもの生きる力」を伸ばします。＜/li＞ ＜/ol＞ ＜p＞※この商品は、固定レイアウトで作成されており、タブレットなど大きいディスプレイを備えた端末で読むことに適しています。また文字列のハイライトや、検索、辞書の参照、引用などの機能が使用できません。【対象レベル】小学5,6年生（特に6年生）＜br /＞ 【著者プロフィール】＜br /＞ 渡辺美智子：＜br /＞ 福岡県生まれ。理学博士。慶應義塾大学大学院教授などを経て、2021年より立正大学データサイエンス学部教授。放送大学客員教授（テレビ｢身近な統計｣「デジタル社会のデータリテラシー」等主任講師）、日本統計学会統計教育委員会委員長、独立行政法人統計センター理事などを歴任。2012年に「第17回日本統計学会賞」、2017年に科学技術分野の文部科学大臣表彰を受賞。著書に『レッツ！データサイエンス 親子で学ぶ！統計学はじめて図鑑』（共著、日本図書センター）、『こども統計学 なぜ統計学が必要なのかがわかる本』（監修、カンゼン）など。＜/p＞画面が切り替わりますので、しばらくお待ち下さい。 ※ご購入は、楽天kobo商品ページからお願いします。※切り替わらない場合は、こちら をクリックして下さい。 ※このページからは注文できません。もっと見る

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＜p＞日本人に英才教育は無用か！？　戦後民主主義教育は我々に何を遺したのか？　社会の各分野において、真の“英才”が切望されるいま、誤れる平等主義と画一化教育は大きな転換を迫られている。惰眠をむさぼる戦後教育界の誤謬を斬り、80年代の人材育成を説いた異色の教育改革論。 【PHP研究所】＜/p＞画面が切り替わりますので、しばらくお待ち下さい。 ※ご購入は、楽天kobo商品ページからお願いします。※切り替わらない場合は、こちら をクリックして下さい。 ※このページからは注文できません。もっと見る

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＜p＞＜strong＞※この商品は固定レイアウトで作成されており、タブレットなど大きいディスプレイを備えた端末で読むことに適しています。また、文字列のハイライトや検索、辞書の参照、引用などの機能が使用できません。＜/strong＞＜/p＞ ＜p＞年間共通テーマ＜br /＞ 算数の本質に迫る授業づくりの基礎・基本　＜br /＞ ー改めて問う「算数科の授業は何を目指すのか，どう目指すのか」ー＜/p＞ ＜p＞特集＜br /＞ 資質・能力ベースの評価をいかに進めるか1＜br /＞ ー今までと何が変わったのか、どう変えるのかー＜/p＞ ＜p＞論説1＜br /＞ 具体的な学習活動における評価規準の設定にこそ要諦がある　田村 学　＜br /＞ 論説2＜br /＞ 指導と評価の一体化を目指した算数科の学習評価　蒔苗 直道　＜br /＞ 提案1＜br /＞ □でわりきれる筆算の問題を変えて探究する活動で，＜br /＞ 知識・技能を活用する姿を追う　田中 英海　＜br /＞ 提案2＜br /＞ 指導の改善に向けての「生きて働く知識・技能」の評価＜br /＞ ー第5学年「合同な図形」の実践を通してー　中尾 祐子　＜br /＞ 提案3＜br /＞ 相互評価したことを振り返り，自己評価能力を高める＜br /＞ ー第5学年「割合」：根拠を明確にする授業ー　黒木 正人　＜br /＞ 提案4＜br /＞ 未知の状況にも対応できる「思考力，判断力，表現力等」の評価をいかに進めるのか＜br /＞ ー「データの活用」領域ー　?元 新一郎　＜br /＞ 提案5＜br /＞ 「主体的に学習に取り組む態度」の評価の在り方について＜br /＞ ー第4学年「わり算の暗算」における実践を通してー　桑原 俊和　＜br /＞ 提案6＜br /＞ 粘り強い取組と自ら学習を調整する点を重視した＜br /＞ 「主体的に学習に取り組む態度」の評価をいかに進めるのか＜br /＞ ー「測定」領域ー　志田 倫明　＜/p＞ ＜p＞今月の話題　制約の中だからこそ見つかる新たな光／松尾 七重　＜br /＞ 算数好きを育てる　子供たちの関心を高める「算数神社」の取組／大田 悠介　＜br /＞ 日常の事象に潜む算数　『密』ってなんだ？／小島 亜季　＜br /＞ 海外の算数教育情報　社会批判的モデリングの意義／山崎 美穂　＜br /＞ 深い学びを育てるおもしろ問題　＜br /＞ トピック問題に帰納・演繹・類推の要素を入れる／平川 賢　＜/p＞ ＜p＞今月の指導＜br /＞ 1年＜br /＞ かずしらべ／中原 久子　＜br /＞ ［コメント］ 赤井 利行　＜/p＞ ＜p＞2年＜br /＞ 水のかさ／森本 充　＜br /＞ ［コメント］高橋 丈夫　＜/p＞ ＜p＞3年＜br /＞ あまりのあるわり算／中居 宏恵　＜br /＞ ［コメント］岡崎 正和　＜/p＞ ＜p＞4年＜br /＞ 角の大きさ／丹野 浩基　＜br /＞ ［コメント］市川 啓　＜/p＞ ＜p＞5年＜br /＞ 合同な図形／芳賀 雄大　＜br /＞ ［コメント］ 大澤 隆之　＜/p＞ ＜p＞6年＜br /＞ 比／青木 匡信　＜br /＞ ［コメント］ 両角 達男＜/p＞画面が切り替わりますので、しばらくお待ち下さい。 ※ご購入は、楽天kobo商品ページからお願いします。※切り替わらない場合は、こちら をクリックして下さい。 ※このページからは注文できません。もっと見る

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＜p＞これからの時代に必要な「独学（＝自分で学ぶ力）」が身につく！＜/p＞ ＜p＞大人になって「もっと勉強しておけばよかった」と思う人も少なくありません。＜br /＞ たとえば、子どもが勉強や進路で悩んでいるとき、大人としてどんなアドバイスができるでしょうか。部下や同僚が仕事で行き詰まっているとき、具体的にどうアプローチしたらよいでしょうか。＜/p＞ ＜p＞こうした日常生活の中からキャリアアップ・スキルアップのためまで、学んだことを活かしたいと思っている人も多いはずです。＜/p＞ ＜p＞そこで大切なのが「学びなおし」。＜br /＞ 社会人になってからも解決しなければいけない課題は、たくさんあります。さまざまな課題を解決するためにも、独学や学びなおしは必要でしょう。＜/p＞ ＜p＞エビデンス思考やデータサイエンスが注目されている今、特に身につけたいのが考える力。＜br /＞ そこで本書では、メタ認知、記憶術、類推（アナロジー）、論理的思考（ロジカルシンキング）、問題解決、精緻化、因果推論。こうした思考力と呼ばれるものを総括することからはじめ、単なる独学として済ませるのではなく、ビジネスや日常場面に活かせる汎用的な能力へと高める成長マインドセット術として、実践的なトレーニング方法までを紹介。 仕事や生活など日常場面で必要とされる学びについて、学習理論にもとづいた学習法を提供します。＜/p＞ ＜p＞学びなおしやリカレント教育へとつながる成長マインドセット術で、スキルアップや思考力アップを目指しましょう！＜/p＞ ＜p＞【目次】＜br /＞ 第一章　マインドセットをアップデートする　〜独学の心構え〜＜br /＞ 第二章　思考力を鍛える認知スキル＜br /＞ 第三章　成長マインドセットの学び方と身につけ方＜br /＞ 第四章　日常の中でできるトレーニング方法＜br /＞ 第五章　独学の落とし穴の回避策＜br /＞ 第六章　学びを活かすためのアウトプット＜/p＞ ＜p＞【購入者特典】＜br /＞ マインドセットを高める語呂合わせ暗記表＜/p＞ ＜p＞【著者プロフィール】＜br /＞ 伊藤敏雄＜/p＞ ＜p＞学習・教育アドバイザー、All About学習・受験ガイド＜br /＞ 「勉強＝マインドセット×学習メソッド」で決まる独学力（自立学習）を提唱。受験のためだけでなく、社会に出てからも必要なスキルを身につけることの大切さを知ってもらうため、全国で1万人以上の高校生や保護者に効果の高い学習メソッドや、やる気アップ術などの講演を行なってきた。また、AI時代のかしこい進路選択など、「学んだことを活かす」ことに焦点をあてた進路講演なども行なっている。＜br /＞ 愛知教育大学教職科心理学教室卒。名古屋大学大学院教育発達科学研究科中退。認知心理学専攻。勉強のやり方専門塾「ネクサス」代表。＜/p＞ ＜p＞主な著書＜br /＞ 『子どもがつまずかない教師の教え方10の「原理・原則」』（2020年、東洋館出版社）ほか＜/p＞画面が切り替わりますので、しばらくお待ち下さい。 ※ご購入は、楽天kobo商品ページからお願いします。※切り替わらない場合は、こちら をクリックして下さい。 ※このページからは注文できません。もっと見る

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＜p＞交流分析、コーチング、カウンセリング、アドラー心理学、ゲシュタルト療法・アサーションなど…＜/p＞ ＜p＞教師にとって必要な、これらの分野の考え方・理論がこの1冊に!＜/p＞ ＜p＞コミュニケーションを学ぶと…＜/p＞ ＜p＞・教師に対する印象や評価がガラリと変わる＜br /＞ ・授業が驚くほどやりやすくなる＜br /＞ ・苦手な同僚がどんどん減り、人間関係で悩まされなくなる＜br /＞ ・保護者の方と良好な関係が築ける＜br /＞ ・管理職に振り回されなくなる＜br /＞ ・表情や気持ちが明るくなり、人生を充実して感じられる＜/p＞ ＜p＞コミュニケーションの基礎基本から、子ども・同僚・保護者との接し方はもちろん、＜br /＞ 教師としてのあり方、危機の乗り越え方までを網羅しています。＜br /＞ 教師のコミュニケーション力を上げるには、この1冊でOK!＜/p＞ ＜p＞対人関係だけでなく、根本的に自分自身のあり方から見つめなおし、＜br /＞ 授業やトラブル、思うようにいかないときなど、あらゆるケースを完全網羅!＜br /＞ コミュニケーションを学ぶことで、あなたが本来もっている魅力を最大限に発揮する!＜/p＞ ＜p＞(以下、目次)***************************************************************＜/p＞ ＜p＞第1章 コミュニケーションの基礎基本＜br /＞ 第2章 授業中の話し方＜br /＞ 第3章 子どもとの関わり方＜br /＞ 第4章 同僚との関わり方＜br /＞ 第5章 保護者との接し方＜br /＞ 第6章 教師のあり方を見直す＜br /＞ 第7章 クラスをまとめるコミュニケーション＜br /＞ 第8章 コミュニケーションの危機を乗り越える方法＜br /＞ 第9章 クレーム対応＜br /＞ 第10章 コミュニケーションがうまくいかないときの対処法＜/p＞画面が切り替わりますので、しばらくお待ち下さい。 ※ご購入は、楽天kobo商品ページからお願いします。※切り替わらない場合は、こちら をクリックして下さい。 ※このページからは注文できません。もっと見る

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＜p＞【あそび、生活、環境…0・1・2歳児保育にぴったりの情報満載の1冊】＜br /＞ 0・1・2歳児の発達に合った運動あそび、手指のあそび、歌あそび、造形あそび、シアターあそびなど、さまざまなあそびのアイディアを網羅。指導計画、週・日案作りに役立ちます。また、環境構成、生活、保護者支援など、0・1・2歳児保育を取り巻く幅広いジャンルの内容をまとめました。0・1・2歳児担当の保育者さん必携の1冊です。＜br /＞ ※本書は2015年に刊行した、『0．1．2歳児保育アイディア100』（Gakken）の新装版です。記述の見直しを行い、一部加筆修正を行っています。＜/p＞ ＜p＞【明日の保育にすぐに役立つ充実の100アイディア】＜br /＞ 〇からだあそび＜br /＞ 押し箱／バランスお手玉／鉄棒あそび／サーキットあそび…ほか＜br /＞ 〇てゆびのあそび＜br /＞ ビリビリボード／変わり穴落とし／スナップのおもちゃ…ほか＜br /＞ 〇うたあそび＜br /＞ いもむしごろごろ／おすわりやす／うえからしたから／むっくりくまさん…ほか＜br /＞ 〇造形あそび＜br /＞ ウォーターマット／氷あそび／たんぽあそび／折り紙ツリー…ほか＜br /＞ 〇シアターあそび＜br /＞ いないいないばあ／ミルク缶シアター／あめふりくまのこ…ほか＜br /＞ 〇つもり・ごっこ＜br /＞ 洗濯あそび／病院ごっこ／変わりかくれんぼ／追いかけあそび…ほか＜br /＞ 〇環境アイディア＜br /＞ 安心スペース「いろり」／一人あそび用マット／お手玉／簡単プール…ほか＜br /＞ 〇生活＜br /＞ 安定した姿勢のススメ／はじめてのクッキング／脱ぎ着の手順ガイド…ほか＜br /＞ 〇保護者支援＜br /＞ 24時間サイクルの連絡帳／かみつき・ひっかきの解説文例／保護者会メニュー…ほか＜/p＞画面が切り替わりますので、しばらくお待ち下さい。 ※ご購入は、楽天kobo商品ページからお願いします。※切り替わらない場合は、こちら をクリックして下さい。 ※このページからは注文できません。もっと見る

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＜p＞＜strong＞（概要）＜/strong＞＜br /＞ 新学習指導要領によって小中高校でプログラミング教育が義務化されました。しかし教育現場では本来の目的とされている子どもたちのアルゴリズム理解や理数能力の向上など、思考力や創造力を育てる授業とはほど遠いのが現状で、試行錯誤が続いています。＜br /＞ 1970年代はじめ、パソコンの普及以前に米国マサチューセッツ工科大では世界最初の子ども用プログラミング言語『LOGO』が開発されていました。Scratchの母体となった言語です。そのLOGOを数少ない資料をもとに自作し、日本で最初に小学生にプログラミング教育を始めた小学校教師が著者の戸塚滝登氏です。先生は80年代初頭から20年間以上に渡ってプログラミング教育を実践し続け、日本の先駆者として知られています。＜br /＞ 本書は、その教育を受けた子どもたちがどのようにプログラミングの授業を受け、その後どのように育ったのか、また、どのような職業についたのかを追跡調査した内容をまとめた書籍です。＜br /＞ 身近な自然現象のおもしろさを探究するプログラミング理科、日常生活にひそむ算数や数学を探究するアルゴリズム算数など、戸塚先生は現在のプログラミング教育の源となった数々の教材と授業を開拓し、プログラミング授業によって生徒たちの探究心と好奇心を引き出し、思考力や創造力を育てました。その実践は新学習指導要領の中に姿を変えながら取り込まれています。＜br /＞ プログラミングによって養われる能力を子どもたちに身につけさせたいと望んでいる現場教師たち、自分の子どもにどのような教育を受けさせ、どうプログラミングと出会わせたらよいか悩んでいる親たち、そしてプログラミング教育の全体像を理解したいと望んでいる教育関係者と研究者たちにとって一助となる一冊です。＜/p＞ ＜p＞＜strong＞（こんな方におすすめ）＜/strong＞＜br /＞ ・プログラミング教育の授業内容や実践方法について知りたい小中学校教師。プログラミング教育の方法について知りたい教育関係者や研究者。＜/p＞ ＜p＞＜strong＞（目次）＜/strong＞＜br /＞ ＜strong＞第1章 30年後の宿題 ー教え子追跡調査プロジェクトのはじまりー＜/strong＞＜br /＞ 　　1 女学生さんの問い＜br /＞ 　　2 新米教師とパソコン＜br /＞ 　　3 山奥の分校へ＜br /＞ 　　4 子どもたち＜br /＞ 　　5 彗星さがし＜br /＞ 　　6 教え子追跡調査の3つの特徴＜br /＞ ＜strong＞第2章 最後のミッション＜/strong＞＜br /＞ 　　1 ｢教育」という車の奇妙なダッシュボード＜br /＞ 　　2 どうやって長期教育効果を確かめるか？＜br /＞ 　　3 教え子追跡調査の目的＜br /＞ 　　4 2つの壁＜br /＞ 　　5 追跡する教え子たちをしぼり込む＜br /＞ 　　6 最初から驚きの結果が出た＜br /＞ 　　7 偶然の比較対照実験＜br /＞ 　　8 教師という名のコメットハンター＜br /＞ ＜strong＞第3章 9つのプログラミングの物語 ーアルゴリズム算数・プログラミング理科ー＜/strong＞＜br /＞ 　　1 子どもたちにどのようにプログラミングを教えたか＜br /＞ 　　2 村の地図を歩いてつくる　ー1983年：氷見市立仏生寺小学校ー＜br /＞ 　　3 ひまわりの葉の生長を調べる　ー1983年：氷見市立仏生寺小学校ー＜br /＞ 　　4 『ロゴたんけん隊』でプログラミングを学ぶ　ー1985年：氷見市立湖南小学校ー＜br /＞ 　　5 正11角形をさがせ　ー1986年：氷見市立湖南小学校ー＜br /＞ 　　6 木星の4つの月の公転周期を見つける　ー1984年：氷見市立湖南小学校ー＜br /＞ 　　7 クモはどうやって巣をつくるかプログラムする　ー1986年：氷見市立湖南小学校ー＜br /＞ 　　8 自然のパターンのひみつ　ー1988〜1989年：富山市立神明小学校ー＜br /＞ 　　9 ひよこの成長を追跡する　ー1997〜1998年：富山市立堀川南小学校ー＜br /＞ 　　10 再帰的プログラムで素数をさがす ー1994〜1995年：富山市立藤ノ木小学校ー＜br /＞ 　　11 自然の音楽コンサートにて＜br /＞ ＜strong＞第4章 プログラミングに優れた子どもたちの謎＜/strong＞＜br /＞ 　　1 3つの資質＜br /＞ 　　2 8人の教え子たちとプログラミング＜br /＞ 　　3 創造性、リジリエンス、不思議感受性＜br /＞ 　　4 30年後の宿題プリント＜br /＞ 　　5 大人になった教え子たちはプログラミング教育をどう評価しているか＜br /＞ 　　6 学びは島、知識は海＜br /＞ ＜strong＞第5章 ｢小さな研究室」の発見 ー一斉授業との決別ー＜/strong＞＜br /＞ 　　1 真逆の結果＜br /＞ 　　2 プログラミング教育と一斉授業は「水と油」＜br /＞ 　　3 一斉授業から隔離されて育ったITヒーローたち＜br /＞ 　　4 学びのひみつ基地＜br /＞ 　　5 ｢小さな研究室」のしくみ＜br /＞ 　　6 あなたの学校にも｢小さな研究室」は実現できる＜br /＞ 　　7 3つの車輪＜br /＞ 　　8 ガラパゴス・ゾーン＜br /＞ 　　9 未来圏から吹く風を読む＜br /＞ 　　10 プログラミング教育に課せられたミッション＜br /＞ ＜strong＞第6章 論理の誕生 ープログラミング教育が育むものー＜/strong＞＜br /＞ 　　1 残された謎＜br /＞ 　　2 変身キッズたちのプログラミング＜br /＞ 　　3 あきちゃんのプログラミングの不思議＜br /＞ 　　4 K君とデボラちゃんのプログラミング＜br /＞ 　　5 論理の発見＜br /＞ ＜strong＞第7章 プログラミング教育の根源1　ー元小学校教師の哲学者、ウィトゲンシュタインが考えたことー＜/strong＞＜br /＞ 　　1 ピアジェの問い＜br /＞ 　　2 野生の思考と栽培された思考＜br /＞ 　　3 ワイルドフラワーの謎＜br /＞ 　　4 元小学校教師だった哲学者、ウィトゲンシュタインが考えたこと＜br /＞ 　　5 プログラミングは子どもたちの思考に｢論理の足場」を与える＜br /＞ ＜strong＞第8章 プログラミング教育の根源2 ープログラミング教育の父、パパートが考えたことー＜/strong＞＜br /＞ 　　1 ピアジェの影武者、マカロックの弟子＜br /＞ 　　2 マカロックとピッツのニューラルネット＜br /＞ 　　3 パーセプトロンの失敗＜br /＞ 　　4 LOGOの誕生＜br /＞ 　　5 タートルの誕生ー論理思考をめぐらせるための道具ー＜br /＞ 　　6 LOGOは教育思想だ＜br /＞ 　　7 拝啓 パパート先生＜br /＞ 　　8 プログラミングという「原教科」ーなぜ人工言語を学ぶのかー＜br /＞ ＜strong＞第9章 学びをつれてくる「道具」 ーAIと子どもたちとの関わりー＜/strong＞＜br /＞ 　　1 ｢心の嵐」に吹かれた子＜br /＞ 　　2 ｢道具」は学びに先行する＜br /＞ 　　3 伝達主義と構築主義＜br /＞ 　　4 衝突＜br /＞ 　　5 縛られた振り子＜br /＞ 　　6 AIはどのように学ぶのか＜br /＞ 　　7 人はなぜ子ども時代を与えられているのか？＜br /＞ ＜strong＞第10章　先生がくれた未来へのバトン＜/strong＞＜br /＞ 　　1 いいえ、10年先の仕事をやりに行くんです！＜br /＞ 　　2 未来教師＜br /＞ 　　3 女教師のバトン＜br /＞ 　　4 ｢小さな研究室」の記憶＜br /＞ 　　5 潮風とシャボン玉＜br /＞ 　　6 学びの明かりを灯すもの＜br /＞ 　　7 未来教師の使命＜br /＞ 　　8 窓際のトットちゃんの謎＜br /＞ 　　9 100人の教師の群れよりも、1人の教師の力を信頼する＜br /＞ 　　10 最終便のモーツァルト＜br /＞ 　　11 夜明けへ＜/p＞画面が切り替わりますので、しばらくお待ち下さい。 ※ご購入は、楽天kobo商品ページからお願いします。※切り替わらない場合は、こちら をクリックして下さい。 ※このページからは注文できません。もっと見る

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＜p＞＜strong＞※この商品はタブレットなど大きいディスプレイを備えた端末で読むことに適しています。また、文字だけを拡大することや、文字列のハイライト、検索、辞書の参照、引用などの機能が使用できません。＜/strong＞＜/p＞ ＜p＞「自分を、自分の人生を大切に生きていたい！」と思える子を育てるには。カウンセリングで子どもの心を育てる考え方とテクニック。＜/p＞画面が切り替わりますので、しばらくお待ち下さい。 ※ご購入は、楽天kobo商品ページからお願いします。※切り替わらない場合は、こちら をクリックして下さい。 ※このページからは注文できません。もっと見る

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＜p＞医者や弁護士と違い、大学教授になるのに資格はいらない。しかも「知的」な活動を行ない、その地位が特権的に保証されており、社会的評価も極めて高い。そんな職業に誰もが就けるとしたら…。本書はそれを実現するための最短のパスポート。偏差値50前後の人なら、方法さえ間違わなければ誰でもなれることを様々な実例で紹介。いままで誰も書かなかった異色の就職・転職ガイダンス。 【PHP研究所】＜/p＞画面が切り替わりますので、しばらくお待ち下さい。 ※ご購入は、楽天kobo商品ページからお願いします。※切り替わらない場合は、こちら をクリックして下さい。 ※このページからは注文できません。もっと見る

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＜p＞誰にも?度きりの??だ。それだけ??は誰にとっても?事なも＜br /＞ のだ。考えてみると、??はそう?くはない。それなら、誰もが?＜br /＞ ?を意味があるように?きていかなければならないのではないか？＜br /＞ 今の時代を?ると、多くの?々が??を特別な?的がなく、ただ?＜br /＞ 雑把に?きていくようで、??では惜しい気がする。誰でも公平に＜br /＞ 同じ時間の量を持って暮らしている。しかし、ある?は?分の?活＜br /＞ の?的を認知し、与えられた時間を?切にし、??を忠実に?き続＜br /＞ けている反?、そうでない?もいる。??の?標に基づいて、??＜br /＞ に充実した?は?分の??をより価値があるものにする。このた＜br /＞ め、彼らは??に対する姿勢にも多くの差がある。??をより価値＜br /＞ あるものにするために、?分をより徹底的に管理し、良い?向に発＜br /＞ 展させることで?分の??をより豊かにさせる。誰もが成功に対す＜br /＞ る定義は異なるが、このような?は成功的な??を?きることがで＜br /＞ きる。＜br /＞ 誰もが??を?きていくやり?は違う。しかし、すべての結果に＜br /＞ は原因がある。?分が望むものを得ることを成功だと?た時、成功＜br /＞ 的な??を?きていく?は??を送る?式が成功をもたらすことに＜br /＞ ?分である。このような?々は??開発に徹底し、?分をうまく統＜br /＞ 制することも知っている。そして?分だけの??ではない社会によ＜br /＞ り役に?つ?向で??を?きていこうと努?する。もし、すべての＜br /＞ ?々がこのような?き?を持って世の中を?きていけば、?分の成＜br /＞ ?だけでなく、社会もより良い?向に進むのではないだろうか？＜br /＞ 私たちがこの世に?まれたのは決して偶然ではない。我々が?間＜br /＞ に?まれる確率は指の上の?ぐらいだという。それだけに?間に?＜br /＞ まれたのは誰にとっても祝福である。このような祝福を享受するこ＜br /＞ との代わりに、誰もが世の中に?まれた理由を持っている。それで＜br /＞ は、??をどのように?きていけば、死ぬ時、後悔しない??を?＜br /＞ きていくことができるだろうか？このような質問に対する悩みは誰＜br /＞ でも必要である。もし、こんな思いを?度もしてみたことがないな＜br /＞ ら、?分の??をもう?度振り返ってみる必要がある。私たちが?＜br /＞ ?をなぜ?きていくのか、何のために?きていくのか、どうやって＜br /＞ ?きていくべきかなどを?分に質問しなければならない。このよう＜br /＞ な質問は?分の??をより意味深くすることができる。＜br /＞ ある?は今、?分の??に満?しており、特別な変化がなく、今＜br /＞ のように?きたがる?もいるだろう。しかし、?分の??に満?す＜br /＞ る??を送っていても、誰もが成?する??を?きることは??に＜br /＞ 対する義務である。世の中のすべてのものは時間が経つにつれてそ＜br /＞ の時代の状況に合わせて発展的な?向に変化する。このような世の＜br /＞ 中の変化によく適応しながら、?分も良い?向に成?していくのは＜br /＞ ??の?きな幸せかも知れない。誰であれ、そのような??を追求＜br /＞ することは価値があり、これは??を意味深く?きていける?法で＜br /＞ ある。＜br /＞ ??を?きていくと，多くの困難と苦痛がある。私も?校?試の＜br /＞ 失敗で幼い年で試練を経験したりもしたが、これを乗り越えて教授＜br /＞ になることができた。このように困難と苦痛を経験する過程で?間＜br /＞ は成?する。そして、??には多くの機会もある。そんな機会をつ＜br /＞ かむためには、それだけの準備ができていなければならない。世の＜br /＞ 中にはタダがない。そんなチャンスをつかむために、それだけの代＜br /＞ 価を払うのは当然だ。?分が望むものを得るための機会を?かすに＜br /＞ は決断と挑戦も必要だ。そして、そのような挑戦の過程で多くの失＜br /＞ 敗と挫折を経験することもある。しかし、このような失敗と挫折＜br /＞ は、より成熟した?間に変わっていく過程に過ぎない。したがっ＜br /＞ て、何でも恐れずに新しいことに挑戦していくことで、??に?き＜br /＞ な希望と満?を感じることができるようになる。ただ何の変化もな＜br /＞ く、毎?同じ??を?きていけば、果たして??で楽しさを感じる＜br /＞ ことができるだろうか？?間は挑戦し、成?していく??で??の＜br /＞ 醍醐味を感じることができるようになる。したがって、皆さんも新＜br /＞ しいことに挑戦し、失敗しながら成?していく??を?きて?くこ＜br /＞ とを願う。＜/p＞ ＜p＞2022年 3?＜br /＞ 権 栄 華＜/p＞画面が切り替わりますので、しばらくお待ち下さい。 ※ご購入は、楽天kobo商品ページからお願いします。※切り替わらない場合は、こちら をクリックして下さい。 ※このページからは注文できません。もっと見る

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＜p＞今回の本は、女性だからこそのブレイクスルーのヒントを読者の皆さんにお届けしたいと思っています。＜br /＞ 普通の女性だったみなさんが、どのようにしてブレイクスルーを実現したのか？＜br /＞ 逆境やピンチをどのように乗り越えてきたのか？＜br /＞ 次の世代を担う若者に対して何を伝承したいと思っているのか？＜br /＞ そのような本音を語っていただいたものを一冊にまとめています。＜br /＞ それでは、彼女たちのブレイクスルー物語を読んでみてください。＜/p＞画面が切り替わりますので、しばらくお待ち下さい。 ※ご購入は、楽天kobo商品ページからお願いします。※切り替わらない場合は、こちら をクリックして下さい。 ※このページからは注文できません。もっと見る

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＜p＞2年間で学び続ける組織に変わった学校の軌跡!＜br /＞ 校内研究を通じて組織開発を行った小金井三小の研究実践について、理論、試行錯誤の過程等、振り返りの物語で伝える。【学校経営/小学校教師対象】＜/p＞画面が切り替わりますので、しばらくお待ち下さい。 ※ご購入は、楽天kobo商品ページからお願いします。※切り替わらない場合は、こちら をクリックして下さい。 ※このページからは注文できません。もっと見る

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＜p＞問題解決能力は、学力向上はもちろんのこと、将来的に活躍できる人物になるためにも必要不可欠な能力です。＜/p＞ ＜p＞普段生きているなかでもさまざまな問題解決を無意識的に行っていますが、問題解決能力が低いと難しい問題に直面するととたんに思考が固まってしまい、柔軟な考え方ができずに問題解決が困難になってしまいがちです。意識的に自ら問題を見つけ、解決策を考えて、主体的に判断できるようになると問題解決能力は向上します。＜/p＞ ＜p＞問題を見つけたり、解決策を考えたり、主体的に判断するときには、仮定したり、未来を予想したり、先入観を排除するなど、さまざまな角度から考えることが問題解決にたどりつくヒントになります。＜/p＞ ＜p＞本書では問題解決をするための手順とともに、どのように考えたらいいのかを伝え、行動を起こすことの大切さ、必ず正しい答えが出るわけではないことについてもこども向けに解説します。＜/p＞ ＜p＞「こどもシリーズ」は、家庭内コミュニケーションを推進することを目的とし、日常生活からの事例を交えるなど、親子が会話をするきっかけとなるテーマを吟味しています。こどもをこども扱いせずに、対等に話し合える環境を大人がつくることも大切な家庭教育です。＜/p＞ ＜p＞＜もくじ＞＜/p＞ ＜p＞はじめに＜br /＞ 問題解決能力を身につけ＜br /＞ 人生の選択の幅をひろげよう＜/p＞ ＜p＞第1章＜br /＞ あなたは問題をどうやって解決している？＜/p＞ ＜p＞漢字を覚られないときはどうしたらいい？＜br /＞ 友だちができないのはなんでだろう？＜br /＞ 映画館に遅れないように着くにはどうしたらいい？＜br /＞ 自分の意見を言える？ 言えない？＜br /＞ 自分と友だちに差を感じたらどうする？＜/p＞ ＜p＞COLUMN＜br /＞ 失敗を成功に変えた有名人1J.K.ローリング＜/p＞ ＜p＞第2章＜br /＞ 問題ってどうやって解決するの？＜/p＞ ＜p＞情報や知識をもとにものごとを解決する＜br /＞ 知識を得るには図書館や新聞が役立つ＜br /＞ 問題を整理して原因を追究する＜br /＞ いつでも「なぜ？」を考えてみよう＜br /＞ 自分中心な考え方では問題を見誤ってしまう＜br /＞ 問題を解決しないとどうなるのかを考える＜br /＞ 大人が言うことが正しいとはかぎらない＜br /＞ 問題解決の方法はロジカル思考で考える＜/p＞ ＜p＞COLUMN＜br /＞ 失敗を成功に変えた有名人2長友佑都＜/p＞ ＜p＞第3章＜br /＞ 考え方しだいで問題は解決できる＜/p＞ ＜p＞いろいろな視点から問題の原因を考えよう＜br /＞ 原因がわかれば解決するためのヒントになる＜br /＞ 三角ロジックでロジカルに考えよう＜br /＞ 「データ」から「主張」を考えてみよう＜br /＞ 仮説を立てて主張を考えてみよう＜br /＞ なんでもかんでもダメだと思わない！＜br /＞ 日常のなかで「なんで？」を考えてみよう＜br /＞ 思い込みや先入観を捨てて考えてみよう＜/p＞ ＜p＞COLUMN＜br /＞ 失敗を成功に変えた有名人3伊藤美誠＜/p＞ ＜p＞第4章＜br /＞ まずは問題を整理することから始めよう＜/p＞ ＜p＞「フレームワーク」を使うとスムーズに考えられる＜br /＞ 「5W1H」を使えば問題がわかりやすくなる＜br /＞ 考えたことを図にしてみよう＜br /＞ そもそもなぜ問題が発生しているかを考えよう＜br /＞ 問題の論点がズレてないかを考える＜br /＞ 「わからない！」と投げ出さず深く考えてみよう＜br /＞ 問題から逃げると、あとで大変になるかも！＜/p＞ ＜p＞COLUMN＜br /＞ 失敗を成功に変えた有名人4ビル・ゲイツ＜/p＞ ＜p＞第5章＜br /＞ 問題を解決するにはどうしたらいい？＜/p＞ ＜p＞頭のなかだけで考えずに書き出してみよう＜br /＞ アイデアが思い浮かばないときに役立つ「SCAMPER」＜br /＞ 「どうやって」をとことん繰り返す＜br /＞ 「どうしてそうなったのか」の仮説を立ててみよう＜br /＞ 直感で思いついたことが解決のヒントになるかも！＜br /＞ もっといい方法はないかを考える＜br /＞ 友だちと話すと新たな発見があるかも！＜br /＞ ブレインストーミングで周りの人と話し合おう＜br /＞ 問題の解決方法はひとつだけではない＜br /＞ 目的がズレていないか確認しよう＜/p＞ ＜p＞COLUMN＜br /＞ 失敗を成功に変えた有名人5カーネル・サンダース＜/p＞ ＜p＞第6章＜br /＞ 実際に動いて解決できるかを確めよう＜/p＞ ＜p＞考えるだけでなく行動してみよう＜br /＞ 行動してからわかる問題もある＜br /＞ せっかく出したアイデアを捨てることも大事＜br /＞ チャレンジして失敗してもそれは「間違い」ではない！＜br /＞ 「PDCA」を使ってよりよい方法を見つけよう！＜br /＞ 目の前のことだけに夢中になっていない？＜br /＞ 「いつまでに何をすればいいのか」を考えてみよう＜/p＞ ＜p＞COLUMN＜br /＞ 失敗を成功に変えた有名人6スティーブ・ジョブズ＜/p＞ ＜p＞第7章＜br /＞ 考えて出た答えが正しいとはかぎらない＜/p＞ ＜p＞失敗しても落ち込まないようにしよう＜br /＞ 論理的に正しいだけではダメなときもある＜br /＞ 日々の生活で信頼関係を築くことが大切＜br /＞ 異なる意見の人とも歩み寄って話し合おう＜br /＞ 問題を解決した結果、新たな問題が出てくる＜br /＞ 切り捨てるという考えが必要なこともある＜br /＞ つねに問題と向き合って考えていこう＜/p＞ ＜p＞本書の売上げの一部は「一般社団法人こども食堂支援機構」支援のために使われる仕組みとなっており、 本シリーズの読書体験自体がSDGsに繋がります。＜/p＞画面が切り替わりますので、しばらくお待ち下さい。 ※ご購入は、楽天kobo商品ページからお願いします。※切り替わらない場合は、こちら をクリックして下さい。 ※このページからは注文できません。もっと見る

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＜p＞＜strong＞※この商品は固定レイアウトで作成されており、タブレットなど大きいディスプレイを備えた端末で読むことに適しています。また、文字列のハイライトや検索、辞書の参照、引用などの機能が使用できません。＜/strong＞＜/p＞ ＜p＞◎デザインを一新した、リニューアル第1号！＜br /＞ 特集：揃わない前提の授業とクラス＜br /＞ 愛着の問題、認知の歪みがある子、発達障害、ギフテッド、外国にルーツのある子……多様な子どもたちが教室で過ごしている中、一斉一律に揃える授業・学級づくりでは、もう通じなくなってきている（指導が入っていかない）のではないだろうか。＜br /＞ 教室の多様性にどう対応していけばいいのか。＜br /＞ そもそも揃わない、多様性を前提とした授業・学級づくりをさまざまな視点から問う！＜/p＞ ＜p＞◎目次＜br /＞ ■巻頭座談会＜br /＞ 揃わない前提で共に生きるということ／米澤好史×青山新吾×稲井咲紀×小島章子＜/p＞ ＜p＞■巻頭言＜br /＞ これまでの授業・学級づくりが通じなくなってきている／石川晋＜/p＞ ＜p＞■Part1　教室の多様性にどう対応するか＜br /＞ 「認知の歪み（Cognitive distortions）」がある子どもとどう関係を作るか／川上康則＜br /＞ 発達障害と愛着の問題〜教員生活のターニングポイントになったこども達との出会い〜／松久眞実＜br /＞ 「気になるあの子」の特徴を持つ子どもがマジョリティだったら／野口晃菜＜br /＞ ギフテッド当事者にとっての今後の学校の役割／是永かな子＜br /＞ 小学校における教科担任制が機能する学級経営のシェアの視点／赤坂真二＜/p＞ ＜p＞■Part2　揃わない、多様性を前提とした授業・学級づくり＜br /＞ 多様性を引き出す教室環境によって、自身の価値観を更新する／豊田哲雄＜br /＞ 一人の人間として子どもとかかわる／山田剛輔＜br /＞ 揃わない時代に揃える／坂内智之＜br /＞ 大人も子どもも「みんな」で協働学習／早津乃理子＜br /＞ 「尋ねる」「選ぶ」「委ねる」でつくる社会科授業／中島範隆＜br /＞ 私語、内職、スマホ、教室外に行ってもOK！“自由”な授業とそのマインド／齋藤暁生＜br /＞ 教室の「揃えたくないこと」と「揃えたいこと」／田中博司＜br /＞ みんなでしあわせな学校をつくろう〜新渡戸文化小学校の全校ミーティング〜／遠藤崇之＜br /＞ 多様な子どもたちを指導する教員の育成／山田洋一＜br /＞ 特別支援学級をお化け屋敷にしよう／鐘森幹人＜br /＞ 外国につながる子どもたちと対話しながらつくる〜教室を安心の居場所に〜／平山アツ子＜br /＞ おもしろがれる！ 人間だもの。／片岡亜由美＜br /＞ 家族支援者と小学校教員　両方の視点から思うこと／林真未＜br /＞ アートがゆるめる　こどものこころ　空間・時間　そして、学び／こまちだたまお＜/p＞ ＜p＞■座談会＜br /＞ チームで多様な子ども・保護者と関わる〜学校が楽しい、居心地のいい場所となるために〜／内藤愼治×在川彩子×大谷舞×堀井智帆＜/p＞ ＜p＞■特別企画＜br /＞ 第21回学事出版教育文化賞　優秀賞受賞論文＜br /＞ 情緒障害児教育における「児童が納得できる」規則の指導ー応用行動分析学の行動制御技法を用いた朝の会の訓話ー　河村優詞＜/p＞画面が切り替わりますので、しばらくお待ち下さい。 ※ご購入は、楽天kobo商品ページからお願いします。※切り替わらない場合は、こちら をクリックして下さい。 ※このページからは注文できません。もっと見る

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＜p＞＜strong＞※この商品はタブレットなど大きいディスプレイを備えた端末で読むことに適しています。また、文字だけを拡大することや、文字列のハイライト、検索、辞書の参照、引用などの機能が使用できません。＜/strong＞＜/p＞ ＜p＞「持ち物検査」「バイク禁止」「部活中の事故」…。これって法律的にはどうなるのでしょうか？　生徒指導の気になる法律問題と少年法について、わかりやすく解説。＜/p＞画面が切り替わりますので、しばらくお待ち下さい。 ※ご購入は、楽天kobo商品ページからお願いします。※切り替わらない場合は、こちら をクリックして下さい。 ※このページからは注文できません。もっと見る